学生？ 班主任！
——对班级管理工作几点体会
魏征在对成功君王的定义中指出：文武并用，垂拱而治，何必劳神苦思，化百司之职役哉？我认为这句话对于我们班级管理也有一定借鉴意义，一个忙碌的“班主”，未必是一个成功的班级管理者。通过近几年的班级管理实践，我认为在班级管理中，也要体现以生为本，根据学生的生理、心理特点，让学生的个性得到充分张扬，让其表现，让其参与。我们班主任在班级管理中当好学生的顾问、助手，让学生也成为班级管理者、参与者，让学生也当一回班主任。
一、让学生成为制定班级目标、制度第一人。
“没有规矩，不成方圆”，注重发挥学生的主体作用，并不是不要管理制度，而是要让学生在班主任的调控下自主管理、自主教育。学生才是班级的主人，班主任只需引导，给学生最大的自主权。以前，班级中的一系列问题由班主任包干到底。一些制度等都由班主任“信口开河”式、命令式的下达、讲解，学生毫无取舍的全盘接受。这在一定程度上让学生形成逆反的心理，造成一定的抵触情绪，收效不大。我的做法是：刚接班时，就让学生明白制定一些切实可行而对班级管理、发展具有必要性的规章制度的重要性，然后通过小组讨论、班会，还可利用日记等形式、手段，引导学生经过反复基斟酌共同制定出符合班级、学生实际，能对大家起到激励、警戒作用的一系列规章制度，从学习、日常行为规范等方面提出明确目标，制定符合实情的措施。所以同学们在完成各项工作时，就显得更主动，更有信心，更具方向性。这时，作为班主任只要做好引导工作，让学生自觉按制度去做，互相督促，相互学习，不断勉励自己。
二、让学生成为班级工作的掌权人。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。作为班主任，应让学生积极、主动的群策群力，热爱、关心班集体，为搞好班集体出谋献计，为班集体争光添彩。在班级平时管理中，我执行班干部轮换制，它能使每位学生都在在各自不同的位置上为他人服务的机会。同时对每位干部的工作总是给予热情的指导、帮助，努力培养他们处事及应变能力。同时我还采用按学号顺序，轮流让每位学生担任值日班长一天，负责一天的各项工作，让他们理解班主任的辛苦。通过锻炼，学生的自我管理能力逐日提高，形成一个人人有职有责，个个参与管理，团结拼搏的良好班级氛围。班长全面负责，各委员分别来抓从各方面工作。形成了一个人面——线——点的管理网络。分工细致，管理具体，责任到人。使管理做到有章可循，有据可查，使得班级日常管理工作条理化、规范化。只有这样，班级工作才能向着更健康的方向发展。在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”。
三、让学生成为班主任的知心人
在传统的教育中，教师、班主任被赋予至尊的地位，俨然扮演着一位法官的角色，而学生只是一个认同者与遵从者。形成了我讲你听的专制型的师生关系。这样的结果必然压抑学生主体性的发展，使学校教育无法落到实处。因此，在实际工作中，我们必须注重师生关系的民主性。班主任真正民主地、平等地善待学生，尊重学生。在班级管理中让学生成为在班主任指导下主动、积极的参与过程，是师生间双向交流过程。具体而言，我们班主任应以一个朋友的姿态与学生相处，不以法官自居。在管理过程中，对学生进行富于启发性的评价，鼓励学生提出自己的观点，对学生在工作中遇到的问题，共同商讨，共同探索。让学生成为你的知心朋友。
通过学生大胆参与班级管理的过程，建立健全一个优秀的班集体过程已变成一个学生自我教育的过程。一个自身能力提高的过程，一个充满着朝气的自主过程。学生既是受教育者、受管理者，也是班级的管理者和教育者。这样，班主任工作就真正达到一个理想境界了——垂拱而治。
